jueves, 31 de octubre de 2013

ANA: ESPECIALISTA EN GIMNASIA RÍTMICA

Hoy hemos empezado con las exposiciones de los especialistas.

Ana, en esta ocasión nos ha hecho una conferencia sobre la gimnasia rítmica. Su trabajo, su forma, su manera de llevarlo a cabo... ha sido espectacular. Ha hecho que toda la clase, se enamore un poco de este deporte.

Las valoraciones que sus compañeros y compañeras le han hecho, dan fe de su buen hacer.

Estoy muy orgullosa de lo acontecido esta mañana, por Ana que ha demostrado ser una especialista realmente espectacular, y por el resto de la clase, por su actitud de ayuda y de escucha.

Gracias por todo.

PINCHA AQUÍ para descargarte la presentación que hizo Ana

domingo, 27 de octubre de 2013

TRABAJO CON PLANOS

El pasado viernes estuvimos trabajando con planos: la identificación, la medición y la escala. Fue un trabajo muy agradable en el que nos implicamos mucho y aprendimos a pesar de algunas dificultades que nos encontramos.

¡Realmente nos sentimos como verdaderos arquitectos y arquitectas!

Estos fueron los planos con los que iniciamos el trabajo:




 Y estas fotos muestran como se dio el trabajo:






PLANING DE LA SEMANA DE 28 AL 31 DE OCTUBRE DE 2013

Esta semana se presenta un poco más corta gracias al puente de los santos.

 La semana está planificada del siguiente modo (lo fluorescente es lo que se manda para casa):



LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
9.930
Diario, agenda, Bitácora
Prensa: qué traen. Buscamos portadas

Ana hace su especialista o experto
FIESTA
9.30-9.40
Ortografía: barco
Ortografía: colegio

Ortografía: vacaciones
9.40-10.20
 Leemos texto de la página18 y 19. Hablamos sobre el texto y hacemos ejercicios de la página 20. Hablamos de sinónimos y jugamos.
Para casa: Ejercicios página 21.
EXAMEN


PLAN LECTOR: DE CÓMO CONEJO LLEGÓ A SER UN CONEJO

10.20-11.20
Vemos quien ha hecho el informe. Analizamos. Empiezan a preparar juicio por parejas
Corregimos problemas.
Hacer ficha de problemas para casa


PLAN ESCRITOR: Leer qué cartas han traído. Volvemos a analizar las partes que tiene.
Incidir en los sobres
Ver buzones.
Hacemos escrito en acordeón
Para casa: Página web de cole. Plan escritor. Hacer actividad 1 de descripción de personas
11.20-11.30
Lee la seño

Lee la seño


NUEVAS PALABRAS

Esta semana vamos a trabajar con: 
barco
colegio
vacaciones

lunes, 21 de octubre de 2013

domingo, 20 de octubre de 2013

NUESTRO RINCÓN DE LA NATURALEZA



ESTIMAMOS Y MEDIMOS

Empezamos el trabajo de estimación y medición:


PLANING DEL PROYECTO

Este primer trimestre vamos a rabajar con la orientación, la medida de longitudes y de superficies.

Aunque susceptible de posibles cambios este es el planing del proyecto:

PROYECTO NOS ORIENTAMOS Y MEDIMOS ÍLLORA. (TEMAS 8, 13 Y 14)
V. 4 OCTUBRE
¿QUÉ SABEMOS DE LAS MEDIDAS Y DE LA ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO? ¿PARA QUÉ SIRVE? ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
V.11 OCTUBRE
ESTIMACIÓN-MEDICIÓN
V.18 OCTUBRE
ESTIMACIÓN-MEDICIÓN II
V.25 OCTUBRE
PLANOS DEL COLEGIO: IDENTIFICAR ESPACIOS, MEDIR EN EL PLANO Y SACAR CONCLUSIONES. ESTUDIAMOS LAS ESCALAS
V.8 NOVIEMBRE
ESTUDIAMOS EL CALLEJERO DE ÍLLORA Y APRENDEMOS A UBICARNOS. BUSCAR ENCLAVES, DISEÑAR ITINERARIOS. (OPCIÓN: UBICAR FOTOS EN PAPEL CONTINUO).
V.15 NOVIEMBRE
MEDIMOS DIFERENTES ESPACIOS ZONA POLIDEPORTIVA Y ESTUDIO DE LA ZONA.
POSTERIORMENTE REALIZAR UN PLANO LO MÁS AJUSTADO POSIBLE A ESCALA. NECESIDAD DE PEDIR INFORMACIÓN AL RESTO DE GRUPOS.
V.22 NOVIEMBRE
CONTINUAR Y CERRAR PRODUCTO (PLANO ZONA POLIDEPORTIVA)
V.29 NOVIEMBRE
SÍNTESIS DE TODO LO APRENDIDO. ANÁLISIS DEL PORTFOLIO
V.13 DICIEMBRE
EXAMEN
TRANSVERSAL: MEDICIÓN ALTURA DE NIÑOS/AS DE LA CLASE. A partir de estos datos, trabajarlos estadísticamente.

CÁLCULO MENTAL

PINCHA AQUI y podrás trabajar y entrenar el cálculo mental rápido.

PLAN ESCRITOR

PINCHA AQUÍ para trabajar el plan escritor y mejorar tu forma de escribir

ENTRENAMIENTO PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

PINCHA AQUÍ para que entrenes y mejores la comprensión lectora

ENTRENAMIENTO DE VELOCIDAD LECTORA

PINCHA AQUÍ para trabajar y mejorar la velocidad lectora en casa, a tu ritmo.

ORTOGRAFÍA

Con el siguiente enlace puedes trabajar y entrenar para mejorar la ortografía:

PINCHA AQUÍ

PALABRAS YA TRABAJADAS

A continuación ponemos el listado de las palabras trabajadas ya:

había una vez
demás
hombre
aquí
también
allí
siempre
bastante
iba
bien


JUSTIFICACIÓN



Necesitamos mejorar la ortografía de nuestro alumnado, para cumplir con objetivos básicos de la educación obligatoria y para aumentar la eficacia de los procesos de enseñanza y subir su autoestima.

Algunos autores afirman  que conociendo quince palabras se domina... ¡el 30% de los errores! Y conociendo 67, ¡los errores disminuyen un 60%!
Por tanto, es posible que nuestro alumnado mejore espectacularmente si domina las palabras que más se utilizan y mayor número de errores provocan.

Es necesario partir de una evaluación inicial.
La mejor manera de evaluar un alumno/a es medir el tanto por ciento de faltas ortográficas que realiza en un momento dado y, un tiempo después, medir la disminución de ese tanto por ciento.
Para hacerlo se pueden coger textos diversos y contar el número de palabras mal escritas (si en una misma palabra se han hecho tres faltas sólo cuenta como un solo error: el problema es que desconoce aquella palabra), lo multiplicamos por cien y lo dividimos por el número total de palabras. De esta manera obtendremos el tanto por ciento de errores de aquel alumno/a concreto. Para que el resultado sea significativo tenemos que evaluar a partir de un mínimo de trescientas palabras (podemos usar más de un texto del mismo niño/a).
Es conveniente explicitar al alumno/a cuántas faltas hace y decirle que se espera que las reduzca.
Esto ayuda a que el alumnado entienda que debe focalizar su atención y abandone un papel pasivo.

Enseñar el proceso mental ortográfico correcto debe ser nuestra prioridad.

Vamos a enseñar un proceso, no un conjunto de normas, un vocabulario o unos trucos para escribir mejor. Cuando dominen el proceso de forma automática, su mejora será continua, igual que les ocurre a todas las personas que tienen buena ortografía: pueden o no conocer una palabra, pero cuando la ven escrita ya no la olvidan.
Dotar a nuestro alumnado de una estrategia que procese todo el vocabulario al que tengan acceso es dotarlos de la posibilidad de mejorar tanto ahora como en el futuro. Además este proceso estará disponible para todas las lenguas que estudien, puesto que el proceso mental siempre es el mismo para la mayoría de idiomas.

Consiste en aprender a visualizar la palabra (grafía) y no el objeto que representa cuando se escuah una palabra o cuando se piensa en ella porque hay que escribirlo.